《好读书 读好书》活动设计

《好读书 读好书》活动设计

【教材分析】

本次综合性学习，围绕阅读单元“求知”这一话题，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、“网上阅读”大家谈和与书籍结伴而行四个活动。通过活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过 学生阅读好书，受到高尚情 与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。

【活动目标】

1、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量， 学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。

2、借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。

3、通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。

4、通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。

【活动过程】

一、成立合作小组

1、教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。给出例子，回答学生的质疑。

2、有效合理的分组：

⑴ 小组人数：4～6人

⑵ 小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上应包容好、中、 三个层次与男女生两个层面的学生。(因为在学生能力 别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解。);在空间位置上应以彼此距离接近越好，以便于沟通交流。

⑶ 任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。

3、调查小组成员读书情况，撰写相关调查报告。(学生可参照第五单元调查报告写作方法的介绍。)

二、课外合作学习部分

1、活动一：名人与读书

⑴ 由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、 官员、学校 等，以获得更多的信息。

⑵ 小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式(“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等。)，并由学生动手制作。

⑶ 组织一次组内的“名人读书故事会”。

2、活动二：读书大家谈

讨论话题包括：怎样处理流行作品与经典作品的关系?怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法?如何看待网上阅读?(也可由学生自行设计其感兴趣的话题。)

⑴ 由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。

⑵ 学生参与活动的步骤是：

① 联系实际，研究、提出自己对这一话题的看法、观点，以及支撑的理论依据或事实依据(可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的观点);自己在课外阅读中存在的问题(兴趣、方法、习惯、对书籍的选择)。

② 在小组内开展交流，与同学分享自己的智慧。

③ 认真听取同样的意见、观点。

⑶ 在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。

(设计说明：这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得。)

3、活动三：与书籍结伴而行

读：小组成员以自主选择或同伴 的形式阅读一篇文章或一本书。(教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同的话题。)

听、说：与小组成员交流，报告自己的读书心得体会。

写：撰写关于读书的作文(摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等。)，重视学生独特感受和真切体验的表达，同时要求他们的作文在组内进行交流，并经过小组内1～2位组员的校订(包括错别字、词语的使用、病句等的订正，对文章构思、材料的选择等的建议。)，并在文后签下校阅同学的名字。

建立相对固定、较为长期的读书小组：确定成员、拟订保障制度。

三、课堂活动部分

1、导入：Flash音乐画面──在悠扬舒缓的音乐声中，显示几则关于“书”的名言：

我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。──刘白羽

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。──高尔基

书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。──莎士比亚

读不同的书可以有不同的收获：①开卷有益;②有益之书“参议”“广泛读”。引用培根的《谈过书》中名言：照应此主题──著好读书，读有益之书。

2、板块一：名人与读书

⑴ 各小组展示活动成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。

⑵ 听故事、说感受：(有可能的话，放录音、看录像;听电台、电视台讲名人读书故事──了解放事，学习讲故事的方法。)

⑶ 全班活动，每组选派一名学生在班内交流，完后，请其他组学生谈听后感。形成班级的合作学习氛围。(学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的体会。)

3、板块二：读书大家谈

⑴ 各小组派出同学阐释对“怎样处理流行作品与经典作品的关系?怎样处理咬文嚼字与不求甚解的关系?如何看待网上阅读?……”等问题的看法(可引证身边名人的观点)，开展班级内的讨论交流。

⑵ 同学们向被邀请的教师或作家、计算机行业人员等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。

4、板块三：我们怎样读书

⑴ 小组读书情况的调查报告。

⑵ 读书的故事(学生作文展示)。

⑶ 好书 (两分钟口头表达能力训练)。

⑷ 向同学 本组建立和拟建中的长期、相对规定的读书机制。

四、小结

1、小组活动小结(同学的目评或互评)：

商讨如何进一步完善、展示学生成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。

2、教师小结：

注重学生在活动过程中的参与度。

注重学生在活动过程中合作学习能力的提高。

注重学生在活动过程中创新精神的培养(有无创新措施)。

注重学生在活动过程中形成长期、相对固定的读书机制。