《螳螂捕蝉》教学实录1（陈建先）

《螳螂捕蝉》教学实录1（陈建先）

师：你们喜欢听谁的歌？

生：刘德华。

师：你是深沉派！（生笑）

师：你呢？

生：那英。

师：你是柔情派！（生笑）

生：刀郎。

师：你是实力派的！我也喜欢刀郎的歌。（板书：刀郎）

师：说起刀郎，我总忍不住要发笑。因为刀郎这个名字和一种昆虫关系很近。

生：什么昆虫？

师：刀螂呗！（给“郎”加“虫”旁。）

师：有谁知道“刀螂”？

生：它是一种绿色的小昆虫，长长的身子，有一对翅膀。

师：说得对！刀螂是一种益虫，又叫螳螂。（擦去“刀”，换成“螳”。）来，一起读。

我们今天要学习一篇课文“螳螂捕蝉”（补充板书：捕蝉）。一起读。(生读“螳螂捕蝉”。)

师：“蝉”大家都知道吧？

生：知道。就是夏天吱吱乱叫的“知了”。

师：吱吱叫的那是雄蝉。雌蝉是不会叫的，因为它的腹部没有发音器。

师：“捕”是什么意思？

生：捕就是“捉”。

师：对。还可以说----

生：逮。

生：抓。

师：“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？大家认认真真地读读课文就会明白的。

生：（自由读课文）

师：要对照生字表，把每个字的字音读准，读不顺的句子重复几遍就顺了。

生：（读完课文）

师：谁来说说，课文主要讲了怎样的一件事？

生：课文主要讲吴王准备攻打楚国，遭到一些大臣的反对。可他固执不听，并且说，谁敢来劝阻他，他就处 谁。后来，有一位侍奉吴王的少年，给他讲了一个“螳螂捕蝉”的故事，他听后恍然大悟，决定不再攻打楚国了。

师：说得很概括，也很完整。大家像他这样，同位之间互相说说。

生：（同桌互说）

师：如果再概括一些，可以怎么说？

生：吴王准备攻打楚国，他下了 命令不许大臣劝阻。后来有一位侍奉吴王的少年，用“螳螂捕蝉”的故事说服了他，他取消了攻打楚国的念头。

师：说得不错，比刚才又精炼了。课文主要讲了谁和谁？

生：主要讲了吴王和少年。

师：那能不能把刚才的内容再“减肥”？

生：吴王不顾大臣的反对，下了 命令要攻打楚国，后来一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了他。

生：吴王不顾大臣的反对要去攻打楚国，后来一位少年让他打消了攻打的念头。

师：双“瘦”了一大圈，还能再“瘦”一点吗？

生：（无语）

师：想一想，吴王和少年，主要又写谁？

生：主要写少年。

师：为什么？

生：因为课文题目是“螳螂捕蝉”，而吴王取消攻打楚国的念头，也是因为少年讲了“螳螂捕蝉”的故事，所以说主要写少年。

师：有道理。还有别的理由吗？

生：因为从课文的第二节开始，一起到 ，课文里都写了少年的事，写少年最多。

师：会看书。从字数上也能看出来，有道理。那谁能用一句话来概括？

生：少年用“螳螂捕蝉”的故事让吴王取消了攻打楚国的念头。

师：很好。你说？（指一生）

生：一位少年让吴王取消了攻打楚国的念头。

师：好的。你说？

生：一少年智劝吴王，吴王决定不再攻打楚国。

师：智劝！这个词用得好!一篇600字的课文，同学们一句话就把它的主要内容概括出来了。这就叫把书读薄。这一点，对于我们六年级的学生来说，非常重要。下面，我还要让大家把书读厚。既然课文主要写的是少年，那我们就仔仔细细地读一读，看课文是怎样描写他的，你 认为这位少年是一位什么样的人，并说出理由来。这一遍我建议大家默读，边读边划一划，思考一下。

生：（默读课文，圈划批注。）

师：谁先来读一读？先读一读你找到的句子，再说一说少年是一位什么样的人，然后说说理由。

生：读“有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了 命令，怎么办呢？”我觉得少年是一个非常勇敢的人。因为吴王已经下了 命令了，不允许别人来劝阻，他还要去劝说，说明他真有勇气。

生：我想补充一下，我觉得从这里还能看出少年非常关心 大事，如果不为自己的 着想，他就不会冒着生命危险去劝说吴王了。

师：说得好！一个是为国分忧！一个是勇气可嘉！

生：（读）“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”从这里能看出，少年劝阻吴王的决心已下，说明他很有勇气。因为他的衣裳和鞋子都被露水打湿了，一连转了三个早晨，还在等待吴王的到来，可见他的决心确实很大。

生：露水打湿了他的衣裳和鞋子，说明他起得很早，不怕吃苦;一转就是三个早晨，说明他有足够的耐心;而且他还毫不介意，说明他一心只想劝阻吴王，其他的什么都没放在心上。（掌声响起。）

师：你有理有据，连用三个“说明”来表达自己的观点，有雄辩家的魅力！

师：还有别的看法吗？

生：我觉得这位少年拿着弹弓在花园里转，并不是来打鸟，真正的意图是要劝说吴王。这说明他已经想好了劝说吴王办法，他已经胸有成竹了。

师：前面说吴王已经下了 命令，谁敢来劝阻他，他就处 谁。所以少年就没有直接去劝，因为这样就像飞蛾扑向火堆一样，不但劝不成，还要丢掉自己的脑袋。那你觉得这位少年怎么样？

生：这位少年很聪明。

生：他很爱动脑子。

生：他很有智慧，非常巧妙。

师：前面已有同学说这叫什么劝？

生：智劝。

师：对！还可以怎么说？

生：妙劝。

生：巧劝。

师：能用四个字说吗？

生：拐弯抹角的劝。

生：旁敲侧击地劝。

师：从少年的勇敢和智劝，可以看出他是一个怎样的人？

生：足智多谋的人。

生：有勇有谋的人。

生：有胆有识的人。

生：胆识过人的人。

生：机智勇敢的人。

师：所有这些词语用在少年的身上都很恰当。那么比较而言，大臣们的规劝是一种怎样的劝呢？快速读读前面的内容，谁来说一说？

生：大臣们的劝是直接劝。

师：去掉一个字！

生：直劝！

师：改得好！还可以说成是----

生：正劝!

师：像足球射门一样，踢得太正了就容易被扑到。

生：还可说成是“笨劝”。

师：相对于少年的“智劝”，大臣们的劝就是“笨”劝了，也可以这么说。好了。我们回到前面的大问题，接着交流。

生：（读）“少年回答说：‘禀报大王，我在打鸟。’”

师：停！“大王”读“d&agr e;i wang”，读！再读！古时候一些诸侯王或是山寨的首领就叫“大王”。而“大王”（d&agr e; wáng）的意思就不一样了，一般指在某一个行业、某一个领域里的最有成就的人。比如说钢铁大王、造纸大王等。好，接着读。

生：（读）“吴王问：‘你打着鸟了吗？’少年说：‘我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。’吴王来了兴趣，问：‘什么事啊？’”从这段对话可以看出少年确实是足智多谋。他表面上说是打鸟，好像很悠闲的样子，我觉得这是他故意不让吴王发现他的用意，因为前面吴王已经下了 命令，不允许别人来劝他。

师：这叫“不露声色”，沉住气！

生：我觉得他很有计谋，很有方法。他说“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”妙在他说“一件挺有意思的事。”这样，就把吴王给吸引过来了。因为既然是挺有意思的事，肯定人人都想听，吴王当然不会例外的。（掌声）

师：故意卖个关子，把吴王的好奇心给吊起来。而且做得含而不露，确实高明！这段对话，你们觉得应该怎么读？

生：要不慌不忙地读。

生：要很沉住气地读。

生：要不紧不慢地读。

师：就按自己的体会，好好说说这段话。

生：（自由练读。）

师：我们请三位同学合作，把这段话表演一下好不好？

生：好！

（师分配角色，一人读吴王的话，一人读少年的话，一人旁白。）

师：不看书，能表演出来吗？谁愿意自告奋勇当吴王？少年？

（有两生在掌声中上台。）

师：（拿起一顶官帽，给“吴王”戴上。）您是吴王，官帽戴上。开始吧。（众笑。）

（学生绘声绘色，表演较成功。）

师：掌声欢送“吴王”和“少年”回座！你们俩做好思想准备啊，说不定哪一天某位大导演要来请你们拍电影呢！好，继续交流前面的问题。（众笑。）

生：（读）“少年接着说：‘是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想到自己眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！’”从这里可以看出少年的机智勇敢，他向吴王绘声绘色地讲述“螳螂捕蝉”的故事，等到吴王听得入迷，便把真正想要劝说吴王的话说了出来。

师：你的意思是说，少年劝阻的时机把握得好。是不是这个意思？

生：是的。

师：我要问你，刚才你说“等到吴王听得入迷了”，你怎么知道的？

生：因为吴王夸奖说：“你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？”吴王已经在夸奖少年了，说明少年的故事确实很吸引人，能得到吴王的夸奖应该是很不容易的，这也说明吴王心情很高兴。

师：有道理。谁有补充？

生：吴王问：“那黄雀要捉螳螂吗？”说明他真的入迷了，对这个故事已很有兴趣，被吸引过去了。

师：对！你看得很仔细。我们再读读少年的话，你觉得他的哪句话最关键？

生：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”这句话最关键。这句话，少年用蝉、螳螂、和黄雀的关系来暗示吴王，攻打楚国的后果，只不过是没有说明罢了。

师：那么“蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种怎样的关系？谁来读读书上的话？

生：（读）“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉在高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”

师：谁能用简短的话来概括一下蝉、螳螂、黄雀三者的关系？

生：螳螂要捉蝉，黄雀又准备捉螳螂。

师：你能加上一点符号把它们的关系表示出来吗？我再请一位上台。其他同学写在本子上。

生：（板书： 螳螂→蝉 ）

↑

黄雀

生：（板书： （黄雀）→螳螂→蝉）

师：能讲讲你的设计吗？你先来吧。

生：我这个设计，用箭号表示攻打，就是螳螂捕蝉，黄雀在背后吃螳螂。

师：那你为什么不是把黄雀写在同一条线上？

生：因为黄雀是在背后吗，它是在螳螂捕蝉之后才准备吃螳螂的。

师：你考虑得很细致。这就叫“螳螂捕蝉，黄雀在后。”（指另一生），那把黄雀用括号括起来也是这个意思吗？

生：对。这就表示黄雀是在暗处，是隐伏着的祸患。

师：画得真好！下面的同学还有什么新的设计吗？

生：我和他们设计的 不多，就是在“螳螂”和“蝉”中间加了一个“捕”字，在“黄雀”后面又加了一个“啄”字。

师：非常好！用箭号表示，又用文字来说明，又形象，又具体！

师：这一节中对“螳螂捕蝉”的动作描写非常形象，也很具体，大家把这句话划出来，一起读一读。

生：（齐读“那螳螂拱着身子，举起前爪。”）

师：哪个词用得准确？

生：拱着。

生：举起。

师：这两个词正好抓住了“螳螂捕蝉”的动作特点，使人一读头脑里就有画面了。我们要学会这种写法。

师：现在请同学们看板书，根据课文内容，能不能把板书的内容替换一下？

生：把“螳螂”换成“吴王，”把“蝉”换成“楚国”，把“黄雀”换成“诸侯国”。

师：同意吗？

生：同意。

师：谁把他们三者的关系说一下？

生：吴王攻打楚国，其实诸侯国就会来攻打吴国。

师：是这样吗？

生：是。

师：书上是怎么说的？

生：说“攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。”

师：你怎么理解“不堪设想”的？

生：不知道会怎么样。

师：可以这样理解。还可以怎么说？

生：不能够想像得到。

师：对！单看这个“堪”字知道是什么意思吗？

生：能。

师：对！能，能够。还能怎么讲？

生：可，可以。

师：非常正确！可以，能够就是“堪”的意思。那“后果不堪设想”的意思就是——

生：后果不可以预料。

生：后果不能够想像。

生：后果无法想像。

师：如果吴王真的攻打楚国，这不堪设想的后果是怎样的？

生：其他诸侯国会乘着吴国的兵力不足，对他们偷袭，可能吴国自己也保不住了。

生：可能吴国四面都是敌人，弄到灭亡的地步。

生：即使不会亡国，吴国肯定会大伤元气了。

师：是啊！ 灭亡，遭殃的是谁呀？

生：遭殃的是那些的打仗的士兵。

生：遭殃的是那些无家可归的 。

生：遭殃的是手无寸铁的平民。

生：遭殃的是无辜的老 。

生：遭殃的是可怜的儿童和老人。

师：对呀！最遭殃的是那些有家不能归，四处流浪、 于非命的老 了。这就是“不堪设想”的后果啊！所以，有一首词写得好：“兴， 苦！”“亡， 苦！”

师：据史 载，当时诸侯国明争暗斗，各怀 胎，都想吞并对方，独霸天下。起初，楚国对弱小的晋国动武，晋国便联合吴国起来对付楚国，这样，楚国就被吴国灭亡了。后来，晋国又和吴国争夺天下，连年征战，吴国国力越来越 ，这时，被吴国俘虏的越王勾践卧薪尝胆，最终打败了吴国。你们说，今天你打我，明天我打你，累不累呀！所以听了少年的话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

师：什么叫“恍然大悟”？

生：“恍然大悟”就是一下子就明白了过来。

生：就是忽然之间就明白了。

师：他明白了什么？

生：他明白了，如果攻打楚国，就会像“螳螂捕蝉，黄雀在后”一样，诸侯国就会乘虚而入，自己就非常危险了。

生：明白了，如果攻打楚国，自己就会遭到其他诸侯国的围攻，自己的王位也就保不住了。

师：他的大王生活也将一去不复返了。他明白这可怕的后果，想到自己的危险，但可能想不到什么？

生：他可能想不到受苦受难的老 。

师：你说呢？

生：他可能想不到那些无家可归的 。

师：说得太好了！还是那句话,“兴， 苦；亡， 苦啊！”不管从哪个角度讲，如果要换来 的安宁，换来和平的生活，只有怎么做？

生：要保住 安宁，只有不发动 ！

生：要保住 安宁，只有不要

师：对！不战，不去侵犯别人，不去一心贪图眼前不该拥有的利益，这才是 之福， 之福，也才是帝王之福啊！（板书：不战。）

师：学了这篇课文，你一定有不少收获吧？

生：我们要学习少年的聪明机智。

生：我们要学习少年的遇事冷静，善于思考。

生：从吴王身上得到的教训是：遇事不能固执已见，不能不听别人的劝告。

生：我从吴王身上得到的教训是，要虚心听取别人的意见，这样有什么事情的话，还能亡羊补牢，不至于造成更大的危险。

生：从“从螳螂捕蝉”这则寓言我得到这样一个启示：人在任何时候都不能只顾眼前的利益，要有长远的打算，不能目光短浅，不然的话就会吃大亏。

生：一门心思去得到眼前的利益，而忘记身后隐伏着的危险，是很愚蠢的！

师：看来，大家是真正读懂了这则寓言故事。老师还有个问题? 你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了 命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？来，四人一小组，讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会儿每组 一位吴王上早朝，看哪位吴王得到的掌声最热烈。

生：（四人小组讨论得很热烈。）

师：（到各组了解情况并适时指导。）

师：（待学生讨论 不多了。） 不多了吧？哪位吴王愿意先声夺人， 个早朝？

生：大家好！几天前——

师：（打断）停！吴王见了大臣，会说大家好，大王是这个架式？

生：各位爱卿。

师：对了！接着说。

生：各位爱卿，几天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园散步，遇到一位少年，他给我讲了个“螳螂捕蝉”的故事，故事是这样的，说有一棵树，树上有一只蝉。蝉自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后准备捉它。那么螳螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后正要啄食它。听了这个故事，我恍然大悟，我若攻打楚国，其它诸侯国必然乘虚而入，那样后果就不堪设想了！所以，今天，我决定不再攻打楚国了！”

师：大王英明！（掌声，笑声。）

这们吴王把改变决定的过程说得很具体。还用上了书上的许多词语，还是一位很有文采的大王啊！来！掌声欢迎第二位吴王闪亮登场！

生：诸位卿家，寡人原想攻打楚国，扩大我国疆土，并对你们下了 命令。可是有一天早晨，我到后花园晨练的时候，遇到了这样一个故事，说有一只螳螂发现树上有一只高高在上、悠然自在的蝉，便想何不捉来做自己的一顿美餐呢？于是它拱着身子，举起前爪，一步步地向蝉靠近。但他却没想到，在它背后，有一只黄雀正和它一样，也在打着它的主意呢！可笑的还在后头，这只黄雀更不知道在它背后，这位少年正拿着弹弓瞄准它呢！寡人听了这个故事后恍然大悟，若我们攻打楚国，不就和这个“螳螂捕蝉”的故事一样吗？所以，我决定，我们不打楚国了！诸位爱卿，还有何事，有事早奏，无事退朝！（笑声，掌声。）

师： 风范！演说家的魅力！还有更多的同学都想上朝过一把“吴王瘾”。可是已经下课了——

生：再演一个！再演一个！

生：延长时间！

师：大家的热情，大家的心情，大家的才华证明了你们是最棒的学生！我和台下的老师们一样，真想继续欣赏大家精彩的表演，但是，后面的老师就没时间上课了，我们也不能只顾着眼前的利益呀！你们说，对不对？

生：对！

师：好！回去以后到班里和你们的老师继续表演！同学们再见！